Воспитание и контроль трудных детей

    На одной из встреч ,мы узнали о том как вести себя  с трудными детьми и какие меры следует принимать в их воспитании и контроле.

    В ходе разговора с социальным педагогом, мы узнали какие формы контроля ведутся среди учащихся.

    Прежде всего ведутся спец.журналы, позволяющие более  тщательно следить за проблемными учениками. Спец.журналы могут быть:

1.  Журналы о посещаемости уч-ся;
2. Журналы о внутриучебном учете;
3. Журналы о учениках состоящих на учете;
4. Журналы об опекаемых детях и т.д.

   В целях борьбы с трудными детьми, следует периодически вызывать родителей. Как отметила соц.педагог, что важную роль в воспитании детей  играет образование родителей. Ведь поведение ребенка по большой мере судят по родителям, а именно по общению с ними.

•     Так же, необходимо следить о занятости ребенка( посищает ли какие –нибудь  кружки, спортивные секции и.т.д.).
•     Следить какой у ребенка круг общения, что немало важно.
•     Следить за дневником ( подписи родителей).

   Кроме этого, как отметила соц.педагог, чтобы была связь между учителем и учеником, учителю нужно как –то  определенно общаться «на их языке»( в некоторых случаях). К таким детям нужен особый подход, т.к. в числе трудных детей, могут быть ученики разных возрастных категорий.

Когда говорят о трудных детях, обычно имеют в виду педагогическую трудность. При этом чаще всего берется за основу одна сторона явления - трудность работы с этими детьми и не рассматривается вторая - трудность жизни этих детей, трудность их взаимоотношений с родителями, учителями, товарищами, сверстниками, взрослыми. Трудные дети часто не столько не хотят, сколько не могут хорошо учиться и вести себя должным образом.

Состав трудных детей далеко неоднороден, и причины этой трудности неодинаковы. Трудность школьников обуславливается тремя основными факторами:

1) педагогической запущенностью

2) социальной запущенностью

3) отклонениями в состоянии здоровья

В основе педагогической запущенности лежат три ряда обуславливающих ее факторов:

1) Пробелы в учебно-практических и социально-этических знаниях, наличие искаженных знаний и отрицательного жизненного опыта;

2) Недостатки, ненормальности или дефекты в развитии черт и качеств личности;

3) Недостатки и ненормальности во взаимоотношениях личности с окружающими.

Степень сложности перевоспитания зависит от степени педагогической запущенности.

Условно принято различать три степени педагогической запущенности

v  Первая степень характеризуется небольшими отклонениями в нравственном развитии

v  Для второй степени запущенности характерно углубление конфликтных отношений подростков с коллективом, семьей

v  Третья степень запущенности характеризуется общим кризисом в развитии ребенка, ему трудно жить в коллективе класса

v  В целом работа школы с «трудными» детьми представляет собой тесное взаимодействие следующих этапов: диагностирование, планирование, организация, координация и контроль

v  . Диагностирование является подготовительным этапом.

v  Планирование -- составление плана работы школы на определенный промежуток времени (учебный год) 

v  Организация -- это длительная, целенаправленная работа всего педагогического коллектива школы (и каждого учителя), направленная на перевоспитание трудных учащихся и ликвидацию причин педагогической запущенности

v  Координация -- представляет собой взаимодействие коллектива школы с культурными, спортивными организациями, трудовыми коллективами.

Источник : http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00039473_0.html